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教学论文

时间:2020-02-14 05:03  来源:未知  阅读次数:881


         少教多学 理念指导下学生语文自主学习模式策略初探        西安市第三中学 王小英       

        随着社会生活的信息化以及经济全球化的发展,学习已经成为人们的终身需要,社会经济的发展对人才素质提出了更高要求。这也给教育者提出了更高的要求,如何在有限的教育时间内实现教育效果的最大化。著名教育家陶行知先生主张 智育注重自学 , 认为 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学 ,提倡 活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化的仓库的钥匙尽我们知道的交给学生 。有了 自主学习 这把钥匙,学生便可以自动的去开发文化的仓库和宇宙之宝藏;有了这把钥匙,学生语文美学思想便会得到渗透;有了这把钥匙也就实现了学生的终身发展,也适应了时代发展趋势。打造这把智慧的钥匙便是教育者的当务之急。

        自主学习并不是一种时尚的概念,古代中国如孔子的启发式教学、古代西方如苏格拉底的 产婆术 ,都已经包含了自主学习的要素。 (33)在宋代,朱喜也曾说: 学生应该自去理会,自去体察,自去涵养,书由你自己读,道理由你自去探。 在这个科学技术迅猛地发展和变化的时代,要走在时代的前列,就必须学会主动学习。怎样让学生的自主学习更有效?结合自己的教学经验我从以下一个方面与大家交流。

        一、确立明确的学习目标

        学习目标指:学习中学习者预期达到的学习结果和标准。学生的自我目标在学习中是很重要的,尤其是对主动学习而言,因为主动学习首先表现在具有正确的学习目标上。俗话说:胸中没有目标,一根稻草压断腰,胸中有了目标,泰山压顶不弯腰。恩格斯也曾说守: 没有计划的学习科就是荒唐 。可见,目标对一个人的学习有多么重要的作用,所以,要做到主动学习,首先我们应确立正确的学习目标。

        每一学期开始,我总是让学生写一些计划,写一些目标,目的就是为了激发学生积极的学习心态,有了积极的学习心态,学生的学习主动性自然就加强了。我们熟悉的学习楷模张海迪,为什么能自学完大学课程,并受到党中央的赞扬,还被团中央授予 优秀共青团员 称号,就是因为她为自己设立了一系列目标,在这种目标地激励下她产生了积极的心态,并学会了主动地学习,所以说, 学习目标是一种强有力的学习动力,学习者对学习目标的价值估计的大小,与激发力量大小成正比。用公式表示:激发力量=目标价值 期望概率。故学习者树立学习目标后,还要充分估计目标价值,激 己的学习力量。

        目标还可以让学生学会调控,按照既定的学习目标展开学习活动,实际上就是说,人们在按目标调控自己的学习行为,因为 青少年正处在成长发育阶段,世界观、人生观尚未形成,在学习活动中难免出现游放和摇摆。当我们树立了正确的学习目标后,就可以通过目标的调控作用,把偏离学习目标的学习行为调整过来,从而使学习活动朝着正确的方向不断前进。 (35)

        所以,我们要调动学生的自主学习意识,就一定要重视学习目标的确立。

        二、营造良好的学习氛围

        古人云: 近朱者赤,近墨者黑。 可见环境对人的成长起着至关重要的作用。特别是对学生而言,良好的学习氛围能激励他们的学习。所以,作为老师,我们一定要为学生营造良好的学习氛围。那怎样营造良好的学习氛围?

        首先,在班级内塑浓厚的学习环境。

        这就要求我们老师要做好多工作,比如可以先从思想上对学生进行教育,让学生重视学习,重视学习了,学习气氛就有了,也可以在班级开展一些语文活动,可以通过板报的形式、订报纸的形式等让大家形成一种良好的学习习惯。

        其次,在班级可以树立学习典型。

        我们经常会说, 榜样的力量是无穷的 ,所以我们可以树立一些学习习惯好的学生当楷模,让大家学习他们,时间长了,在班里就会形成一股学习正气。当然,我们也可以树立一些品行好,学习踏实认真的学生当楷模,也许他们的学习成绩并不十分出色,但他们的精神可佳,值得我们每一个人学习。我们国家为什么每年要评选全国十大人物,其实就是在宣传榜样的力量。

        再次,师生之间关系和谐。

        学生在校需要一个良好的学习氛围,作为学生最直接的指导者老师还应爱护学生,对学生犯错了,要动之以情,晓之以理,千万不能简单粗暴地去批评,否则只能适得其反,再次影响学生的学习情绪。如果学生做得比较好,教师还应及时的给予学生表扬,给学生一定的鼓励,让他们继续努力。

        三、激发学生的学习动机

        学习动机是指直接推动学习者进行学习活动的内部动力,是发动和维持学习行为的内在力量。可以说,人们每做一件事都有自己的动机,学习也是如此,所以,我们要加强学生的自主学习意识,就必须靠学习动机的发动和维持。当然,这种学习动机的学习动机的激发对自主学习有很大作用。

        当然,人们的学习动机多种多样,但我们一般按动机产生的来源可以分为外部动机,内部动机和任务动机,按照这要瓣分类,我们在激发学习者的学习动机时,应注意以下几点要求。

        第一、学习中要目的明确。

        高尔基曾说过这样一句话: 伟大的力量来自于伟大的目的。学习目的越明确,学习动机也就越强烈、越稳固。 可见,学习目的明确是激发学生学习动机的重要保证。所以,我们首先要教会学生明确自己学习的目的。作为普通高中的学生来说,由于家庭管理、教育的缺少,致使他们本业就对学习目的不明确,故首先让学生明白自己最内在的学习目的,改变自己的命运,改变家庭的状况。因为 知识改变命运 ,并让学生把这目的持久下去,形成自己主动学习最直接的外部动机。其次,还应引导学生明白学习的社会意义,当今社会,没有知识就象愚蠢的人,很难在社会有立足之地,只有用知识武装自己的头脑,才能做一个新时代的人。

        第二、学习中要善于运用外部因素。

        这里的外部因素指由学飞者以外的人和事引起的学习动机。作为学习者,要增强自己主动学习的意识,就必须注重外部因素。当然外部因素很多,如升级、开学、文凭、奖惩以及家长、老师对学生的评价。一般在校高中生,主要的外部因素有这么两个方面,一是来自学校的各种竞赛,因为是竞赛就有优胜劣之分,有优劣之分就会让参加才明一种本能的体现自我的需要,即就要抓住这些外部因素,并很怜惜把它转化为自我内在动机的需求,从而最大限度地调动自己的主动学习意识。作为学校和老师,要给学生多提供一些这样的活动,如演讲赛、书法比赛、读书、比赛、成语记忆大赛等等。二是各种奖惩面对学习中的一些奖励和惩罚,学习者应正确去对待它。得一以奖励了,我们不能骄傲,应以此为契机,更加努力去学习,得到批评、惩罚了,应认真分析自己的不足之处,然后去更改,争取下一次做好,慢慢地我们就有了自我主动学习的意识了。

        四、营造独立的学习空间

        自主学习的内涵之一是指学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,学生独立地、自由地安排自己的学习时间与学习内容。余文森教授认为独立性是自主学习的灵魂,著名教学论专家江山野认为: 每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求,总是想要获得更多的独立能力,并且每获得一些独立能力就迫切地想要独立,使用和独立发挥。  每个学生,除有特殊原因外,都有相当强的的独立学习能力。

        所以要让学生主动学习,作为指导者我们应为学生创造一定的学习空间。 过去我们说:授人以鱼不如授人以渔,今天我要说,授人以渔不如授人以渔场。 (

        第一、我们要还给学生 自由

        所谓自由,简而言之,就是人天生的一种摆脱奴役,羁绳与制约,解放自己,自主发展的倾向,它标志着人的尊言及其存在意义。而我们所谈的自主学习恰恰是在自由状态下的一种学习。比如自由选择时间,自由选择空间,自由选择学习材料,自由选择学习方法,场所等等。

        我们之所以给学生以 自由 ,因为 身体可以被人驯服(例如行为),但是灵魂(例如学习态度和思想)不行 。(马克思也说了 人类的特性恰恰是自由,自觉的活动 。(39)所以只有在 自由 的时候学生才有主动学习的可能。

        第二、我们要还给学生学习的时间和 空间

        古人说: 汝欲写诗,工夫在诗外。 自主学习也是这样的。同样的上课,同样的老师,同样的学习,而为什么人与人的学习会有很大的差异呢?当然除了一些智力遗传等客观因素的原因外,最重要的就是看学生有没有真正地在课外投入到主动学习中去。

        实践也证明,只有善于在课外主动学习的人,才有一定的成就,那些大科学家在很小的时候就表现了这样一些特性,都喜欢在家里捣腾一些东西,因为课堂毕竟是在老师的构建下完成的。 通过建构学生的主体活动,完成认识和发展的任务,促进学生主体性的发展。 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基这样认为: 只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5-7天个小时的空余时间时,才有可能培养出聪明的的、全面的人。   的确,学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦 就看我们给他们提供什么样的空间,而尊重  孩子的个性、特长,也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间,也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸 。

        五、实行有效的激励评价

        新课标指出: 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。  课堂中,对学生的自主学习成果进行适度、及时、准确、多样的评价,一方面可以调动学生的学习热情,以更好的投入到自主学习中去,一方面也可以通过评价促进课堂教学,以实现课堂教学的生命价值。曾经看到这样一个研究调查:我们正常人在一般情况下,只能发挥其能力的20%-30%,如果受到某种充分激励后就可发挥到80%-90%。 ,所以,要调动学生的学习积极性,就要在教学中实行激励评价。

        那我们应从哪几方面注意激励评价呢?

        第一、鼓励要适度、适时。

        教学中我们教师的评价不是给学生排队、分等级。教师心里,应人人平等,学生的学习机会也是均等的。但每个人由于自身的差异,可能会导致语言表达、成绩的差异,这样就会无形中产生过去常说的 差生 ,有些教师可能就会偏向优等生,尤其是面对高考的升学率,老师的很大程度上更关注那些有望生,这样就拉大了教师与部分学生的距离,所以作为老师,应适度、及时地给予那些 差生 以鼓励,以此清除他们的胆怯心理,让他们更新认识、转变学习态度,步入正规的学习。

        相信 精诚所至,金石为开 , 差生 在老师的鼓励下,一定会 一石激起千层浪 ,对自己的学业、人生有一个新的认识,会经过一个深刻的、动态的、发展的心理过程,从此走向正确的人生道路。

        第二、要多层面的运用鼓励评价。

        对学生的鼓励我们可以实行多层面评价,这样能从不同的角度去鼓励学生。可以运用学生个性差异进行评价,以最大的限度地激发学生求知欲,我们知道,十个指头伸出来都不一样齐,何况是学生,我们一定要抓住学生个体的亮点,去鼓励他们,从而关注不同层次,不同类型学生的各种心理需求,特别是对那些学习有困难的学生,更要关注他们,让他们也尝到鼓励的甜头。可以在作业中加入激励性批评与学生有一个心灵的交流。

        古代雅典著名政治家梭伦曾说过这样一句话 我愈老愈学到了很多的东西 。著名的教育家乌申斯基说: 教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福。这一点当然是毋庸置疑的。 ⑾而我们所倡导的自主学习恰恰是为了调动学生的学习积极性,促进学生的终身发展。

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